張艷 趙春濤

實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，促進(jìn)人工智能助力教育變革，是建設(shè)教育強(qiáng)國的重要突破口。人工智能作為教育中的新質(zhì)生產(chǎn)力，推動了基礎(chǔ)教育新生態(tài)的重塑。在技術(shù)賦能的同時，信息科學(xué)性、數(shù)據(jù)隱私、科技倫理等風(fēng)險也隨之而來。保障教育教學(xué)過程中安全規(guī)范使用人工智能技術(shù)，需要形成合力，構(gòu)建全鏈條防護(hù)體系。

完善頂層設(shè)計 加強(qiáng)安全監(jiān)管

政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，構(gòu)建覆蓋數(shù)據(jù)安全、倫理審查、內(nèi)容監(jiān)管和風(fēng)險防控的保障機(jī)制。制定人工智能教育數(shù)據(jù)安全管理規(guī)范，明確數(shù)據(jù)收集、存儲、傳輸和使用的安全標(biāo)準(zhǔn)。建立隱私保護(hù)機(jī)制，確保數(shù)據(jù)合規(guī)使用和師生權(quán)益保護(hù)。建立動態(tài)分級準(zhǔn)入機(jī)制和綠色清單、黃色預(yù)警、紅色禁入等制度，從技術(shù)源頭筑牢安全底線。健全內(nèi)容審核機(jī)制，對人工智能生成的文本、圖像、視頻等進(jìn)行技術(shù)篩查。

加強(qiáng)對人工智能教育產(chǎn)品的監(jiān)管，實施產(chǎn)品“身份證”制度，倡導(dǎo)針對中小學(xué)生開發(fā)專屬模式，通過算法優(yōu)化過濾不良內(nèi)容，確保輸出信息符合倫理道德要求和教育導(dǎo)向。針對作業(yè)輔導(dǎo)設(shè)置思路引導(dǎo)模式，避免直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案。開發(fā)家長監(jiān)管功能，便于家長查看使用時長、內(nèi)容瀏覽記錄等。

構(gòu)建課程體系 強(qiáng)化教育管理

分學(xué)段開發(fā)人工智能課程體系。構(gòu)建分層遞進(jìn)、螺旋上升的人工智能教育課程體系，將人工智能安全與倫理納入育人體系。對于小學(xué)階段，側(cè)重感知與體驗，形成基礎(chǔ)思維，培養(yǎng)安全習(xí)慣；對于初中階段，側(cè)重理解技術(shù)邏輯，發(fā)展工程思維，深化倫理認(rèn)知；對于高中階段，強(qiáng)化技術(shù)戰(zhàn)略和系統(tǒng)思維，踐行社會責(zé)任。通過換臉詐騙等真實案例講解，提升學(xué)生的人工智能素養(yǎng)。通過開展倫理辯論、技術(shù)向善等主題實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的技術(shù)價值觀，形成倫理認(rèn)知，使學(xué)生成為人工智能時代的明智駕馭者。

規(guī)范學(xué)校內(nèi)人工智能技術(shù)的使用，避免采取“一刀切”的簡單化管理模式。針對不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知水平，明確人工智能工具的使用邊界。小學(xué)階段禁止學(xué)生獨自使用開放式內(nèi)容生成功能。對教學(xué)用人工智能工具進(jìn)行嚴(yán)格篩選，優(yōu)先選擇具備學(xué)生保護(hù)功能的正規(guī)平臺，禁止教師將人工智能作為替代性教學(xué)主體，禁止學(xué)生使用未經(jīng)審核的高風(fēng)險人工智能工具，確保技術(shù)賦能與教育本質(zhì)、人文關(guān)懷有機(jī)融合。

創(chuàng)新育人模式 發(fā)揮教師督導(dǎo)作用

探索人機(jī)共教、人機(jī)共育的教學(xué)新模式，營造健康有序、向上向善的人工智能教育生態(tài)。教師要堅持育人為本的價值導(dǎo)向，從學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)決策人工智能技術(shù)使用方式與程度，確保教學(xué)內(nèi)容的適宜性和準(zhǔn)確性。要積極開展批判性思維訓(xùn)練，組織學(xué)生分析人工智能生成文本的價值傾向、文化偏差及邏輯缺陷，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)輸出內(nèi)容的主動質(zhì)疑、交叉驗證與甄別能力，形成適應(yīng)智能時代發(fā)展的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

提升教師人工智能素養(yǎng)與引導(dǎo)能力。將人工智能工具的安全使用與倫理教育納入教師職后培訓(xùn)核心內(nèi)容。明確教師在智慧教育場景下的教學(xué)設(shè)計、技術(shù)融合等核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，推動教師從“技術(shù)應(yīng)用者”向“教育設(shè)計者”轉(zhuǎn)型。同時，教師要承擔(dān)督導(dǎo)職責(zé)，向?qū)W生推薦可靠的人工智能工具，明確定位工具為“智能伙伴”而非“答題機(jī)器”，并引導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)任、創(chuàng)造性地使用工具，防范過度依賴導(dǎo)致的思維惰化與創(chuàng)造力萎縮。要求學(xué)生恪守學(xué)術(shù)誠信，禁止在作業(yè)中簡單復(fù)制人工智能生成的內(nèi)容，禁止在未經(jīng)授權(quán)的情況下利用人工智能復(fù)制或傳播作品。

健全協(xié)同機(jī)制 強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)

家長應(yīng)積極提升自身對新興技術(shù)的認(rèn)知，增強(qiáng)對人工智能教育的理解與支持。主動了解各學(xué)段人工智能教育的學(xué)習(xí)重點，積極配合學(xué)校教育工作，共同引導(dǎo)孩子參與人工智能教育實踐活動，避免因“技術(shù)盲區(qū)”導(dǎo)致監(jiān)護(hù)缺位。家長要了解子女常用的人工智能工具特性，明確其功能和潛在風(fēng)險，與子女共同制定使用規(guī)則，設(shè)定合理的使用時長和場景，避免過度依賴人工智能工具完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)個人信息。家長還要關(guān)注子女的情緒變化，若出現(xiàn)過度沉迷、價值觀混亂等問題，應(yīng)及時干預(yù)引導(dǎo)。在家庭營造的健康、安全、理性的人工智能應(yīng)用氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生人工智能倫理意識和責(zé)任感。

確保人工智能技術(shù)在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)用可控、規(guī)范有序，既要堅持技術(shù)驅(qū)動，更要堅守教育本質(zhì)；既要推動創(chuàng)新發(fā)展，也要防范潛在風(fēng)險。只有多方協(xié)同形成系統(tǒng)化、科學(xué)化的防護(hù)體系，才能真正實現(xiàn)人工智能與基礎(chǔ)教育的深度融合，推動教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的創(chuàng)新型人才。

（作者單位：黑龍江教師發(fā)展學(xué)院、哈爾濱市教育研究院，本文系中國教育學(xué)會2024年度教育科研一般規(guī)劃課題研究成果）